Licenciatura

ou

12º ano concluído com 5 anos de experiência comprovada

A formação pedagógica de formadores/as visa promover a aquisição, atualização e o aperfeiçoamento de competências, transferíveis para a sua prática. Estas Competências situam-se ao nível de animação da formação e, também, no sentido alargado da sua função:

- Na conceção e elaboração de programas de formação e de materiais pedagógicos;
- Na gestão e coordenação de formação;
- No campo da investigação e da experimentação de novas abordagens e metodologias aplicadas a públicos e contextos diversificados, em várias modalidades de formação.

Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida;
Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional;
Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador;
Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação;
Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem;
Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem;
Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor;
Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;
Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação do processo de formação;
Escolher e aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;
Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico;
Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados;
Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados de facilitação dos processos de formação;
Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação;
Gerir diferentes grupos, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem;
Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho;
Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho;
Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos;
Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais;
Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber;
Planificar momentos de ensino-aprendizagem;
Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação;
Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão) ;
Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada;
Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia;
Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação;
Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração;
Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância;
Identificar as características e as vantagens do E-Learning;
Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação à distância;
Identificar regras de formação através da Internet;
Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância;
Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online;
Desenvolver formação utilizando Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais;
Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação;
Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação;
Identificar causas de subjetividade na avaliação;
Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação;
Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação;
Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;
Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação;
Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados;
Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).

Organização de sessões teórico-práticas de acordo com metodologias expositivas, através da apresentação dos conteúdos e temáticas.

Nas diversas sessões a metodologia activa será desenvolvida através da aplicação de propostas de trabalho que permitam a análise e reflexão de estudos de casos, Brainstorming’s e Role Play’s de forma a potenciar a aprendizagem pela utilização prática da linguagem.

Módulos

Módulo 1 - Formador: Sistema, Contextos e Perfil
Politicas Europeias e Nacionais de educação/formação
O Sistema Nacional de Qualificações e o Catálogo Nacional de Qualificações
Principais ofertas formativas disponíveis
Conceitos e fundamentos da formação profissional
Legislação de enquadramento da Formação Profissional
Legislação de enquadramento da atividade de Formador
Perfil do Formador (atividades, competências e capacidades) – formador profissional – multitarefas
Código deontológico: direitos e deveres
Tipos de formação profissional: Inicial e Contínua Modalidades de formação profissional: Educação e Formação de Jovens, Educação e Formação de Adultos, Formação para Públicos diferenciados (p.e., com incapacidade ou deficiência), Formador em Contexto de Trabalho (empresa e outras organizações)
Modalidades de Intervenção Formativa: Presencial, E-Learning, B-Learning, Processos de RVCC
Princípios da teoria de aprendizagem
Pedagogia, andragogia, didática e psicologia da aprendizagem
Processos, etapas e fatores psicológicos da aprendizagem
Conceitos, características e percursos da aprendizagem (individualizada/em grupo)
Fatores cognitivos de aprendizagem (memória e atenção)
A aprendizagem disruptiva como metodologia de facilitação
Espírito empreendedor na formação (conceito, competências e principais obstáculos)
Pedagogia diferenciada e diferenciação pedagógica: conceitos, tipos e formas de diferenciação
Diferenciar porquê?
A Aprendizagem através da Programação Neurolinguística (PNL)
Princípios da Criatividade Pedagógica (abordagem criativa e promoção de competências)

Módulo 2 - Simulação Pedagógica Inicial
Características da técnica de simulação pedagógica
Processo de desenvolvimento das simulações
Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados
Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar
Diagnóstico das competências demonstradas e a adquirir/melhorar
Elaboração de um projeto de melhoria para acompanhamento da progressão das aprendizagens

Módulo 3 - Com e Dinamização de Grupos em Formação
Comunicação pedagógica
Métodos e técnicas de comunicação
Estilos de comunicação (assertivo, agressivo, manipulador, passivo)
Fatores inibidores/potenciadores do relacionamento interpessoal e comunicacional
Eficácia e Eficiência da comunicação: Estratégias de atuação
Organização do espaço da formação (princípios de Ergonomia)
Trabalho colaborativo
Teorias, fatores, métodos e técnicas de motivação
Estilos de liderança e os seus efeitos na prática pedagógica
Papel do animador de grupo
O contrato formativo: compromisso entre a liberdade e a responsabilidade
Princípios de PNL (Programação Neurolinguística)
Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação
Métodos de gestão da diversidade (género, etária, cognitiva, socioeconómica, étnico-cultural, deficiência, religião, focos de interesse, …)
Processos de mediação
Técnicas de dinâmicas de grupo e de gestão de conflitos
Técnicas e estratégias de caracterização dos fatores potenciadores de situações de desigualdade, discriminação e bloqueadores das aprendizagens (conflitos, ausências, falta de motivação, categorização, preconceitos, estereótipos, efeito de halo, …)
Individualidade no processo de aprendizagem

Módulo 4 - Operacionalização da Formação: do Plano à Ação
Objetivos da formação e da aprendizagem
Metodologias e técnicas de definição de objetivos
Objetivos pedagógicos: função, níveis, componentes e domínios
Redação de objetivos operacionais
Conceito de competência
Das competências aos objetivos
Métodos e técnicas de organização e planeamento da formação (presencial e/ou a distância)
Técnicas e estratégias de caracterização do grupo de formação
Técnicas de análise de necessidades de competências profissionais e de caracterização do contexto profissional dos destinatários
Tipos de conteúdos (teóricos, práticos e teórico/práticos)
Como construir um módulo de formação: Critérios de seleção e sequenciação de conteúdos segundo uma estrutura modular (unidades de formação, unidade capitalizável …)
Princípios e métodos de desenvolvimento curricular (aplicados ao desenho de programas de formação)
Técnicas e critérios para calcular a distribuição do tempo da formação (volume dos conteúdos, grau de dificuldade, importância dos conteúdos/módulos, perfil dos formandos, modalidade de formação,…)
Conceção e elaboração do Plano de sessão: pressupostos, etapas, objetivos, conteúdos
Modelos de planos de sessão
Elementos constituintes do plano de sessão (objetivos, métodos, técnicas, avaliação, duração, …)

Módulo 5 - Recursos Didáticos e Multimédia
Funções dos recursos didáticos
Tipos de recursos didáticos: convencionais, audiovisuais e multimédia
Critérios de seleção dos recursos didáticos em função das características dos destinatários, objetivos de aprendizagem, conteúdos programáticos e forma de organização (presencial/a distância)
Regras de elaboração de documentos projetáveis
Principais softwares de apresentação multimédia
O PowerPoint como ferramenta base para a criação de apresentações
Comandos e funcionalidades do PowerPoint
A interatividade da ferramenta PowerPoint
Manipulação de apresentações em PowerPoint
Criação de apresentações em PowerPoint
Regras de elaboração de outras apresentações multimédia
Tratamento de ficheiros a integrar na apresentação

Módulo 6 - Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem
Pesquisa e Navegação na Internet
A evolução da Web (da 1.0 à atual)
Ferramentas da Web: Técnicas de organização e adequação da informação selecionada aos destinatários da formação; interação (pesquisar e produzir conteúdos)
Introdução à Web
Princípios básicos de formação/suporte de formação através de plataformas de E-Learning;
Aprendizagem Cooperativa e Colaborativa
Princípios básicos sobre E-Learning
Tipologias e Funcionalidades de uma plataforma (p.e. Moodle, …)
Técnicas de adaptação dos conteúdos disponibilizados em papel à sua disponibilização online (em Pdf, comprimidos – ZIP, com apresentações em PowerPoint em modelo. pps)
Regras “Net-etiqueta”
Comunidades virtuais de aprendizagem (blogues, fórum de discussão, plataformas, …);
Princípios básicos da Web 2.0 (p.e., Redes sociais)
Inserção de recursos didáticos em plataformas colaborativas e de aprendizagem (p.e., normas scorm)
Estratégias, métodos e técnicas de organização do trabalho e da comunicação online;
Ferramentas de comunicação síncronas (chat e videoconferência) e assíncronas (e-mail, blogues e fóruns de discussão)
O papel (e funções) do e-formador e e-moderador
Princípios básicos da e-moderação e do e-formador

Módulo 7 - Avaliação da Formação e das Aprendizagens
Conceito, finalidades e objetos da avaliação
Tipos de avaliação da formação (inicial: diagnóstica; contínua: formativa e sumativa; e final: sumativa)
Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem
Características técnicas da avaliação (fiabilidade, validade e objetividade)
A problemática da subjetividade no processo de avaliação
Técnicas de avaliação (observação, formulação de perguntas, medição,…) de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação
Instrumentos de avaliação (grelhas de observação, escalas de classificação, testes de produção curta e longa, testes com questões de escolha múltipla, de verdadeiro/falso, de emparelhamento, …)
Escalas de classificação (numéricas, literal e descritivas)
Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem
Regras da conceção dos instrumentos de avaliação (ponderação, tempo de realização e tempo médio por bloco de questões, …)
Princípios e métodos de avaliação da formação
Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico
Avaliação da qualidade da formação (estrutura do programa, objetivos, conteúdos, metodologia, atividades e recursos, formador)
Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho
Papéis e intervenientes no processo de avaliação (formador, tutor,…)
Formador e tutor: competências em comum
Técnicas e instrumentos de recolha de informação (testes de conhecimentos, testes de performance, inquérito por entrevista, inquérito por questionário, análise documental, observação direta, focus-group, estudos de caso, simulação, elaboração de projetos finais, análise de incidentes críticos, elaboração de portefólios, análise custo-benefício, construção de roteiros de atividades, …)

Módulo 8 - Avaliação da Formação e das Aprendizagens
Conceito, finalidades e objetos da avaliação
Tipos de avaliação da formação (inicial: diagnóstica; contínua: formativa e sumativa; e final: sumativa)
Indicadores e critérios de avaliação da aprendizagem
Características técnicas da avaliação (fiabilidade, validade e objetividade)
A problemática da subjetividade no processo de avaliação
Técnicas de avaliação (observação, formulação de perguntas, medição,…) de acordo com os objetivos, metodologias e estratégias de formação
Instrumentos de avaliação (grelhas de observação, escalas de classificação, testes de produção curta e longa, testes com questões de escolha múltipla, de verdadeiro/falso, de emparelhamento, …)
Escalas de classificação (numéricas, literal e descritivas)
Critérios de seleção das técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem
Regras da conceção dos instrumentos de avaliação (ponderação, tempo de realização e tempo médio por bloco de questões, …)
Princípios e métodos de avaliação da formação
Avaliação da eficácia e eficiência do processo técnico-pedagógico
Avaliação da qualidade da formação (estrutura do programa, objetivos, conteúdos, metodologia, atividades e recursos, formador)
Impacte de formação e inserção no mercado de trabalho
Papéis e intervenientes no processo de avaliação (formador, tutor,…)
Formador e tutor: competências em comum
Técnicas e instrumentos de recolha de informação (testes de conhecimentos, testes de performance, inquérito por entrevista, inquérito por questionário, análise documental, observação direta, focus-group, estudos de caso, simulação, elaboração de projetos finais, análise de incidentes críticos, elaboração de portefólios, análise custo-benefício, construção de roteiros de atividades, …)

Módulo 9 - Simulação Pedagógica Final
Processo de desenvolvimento das simulações
Análise e autoanálise dos comportamentos pedagógicos observados
Síntese e avaliação dos comportamentos pedagógicos adquiridos
Percursos para autoformação e Aprendizagem ao Longo da Vida (Formação de: Formador de Formadores; Formador a distância; Formador-Consultor; Gestor/ Coordenador de Formação; Mediador de Formação dos cursos EFA)